Phase Null

Die Phase Null ist eine standortspezifische Bedarfsermittlung zu Beginn eines Schulplanungsprozesses.

• Ziel ist es, an der Schnittstelle von Pädagogik und Architektur ein tragfähiges pädagogisch-räumliches Konzept zu entwickeln, das die Effizienz, Bedarfsgerechtigkeit und Zukunftsfähigkeit des Bauvorhabens sicherstellt. Dazu gehört eine intensive und gut koordinierte Beteiligung aller Akteur*innen aus Pädagogik, Architektur und Verwaltung sowie der zukünftigen Nutzer*innen.
• Der Begriff „Phase Null“ bezieht sich auf die Leistungsphasen der Honorarordnung für Architekten und Ingenieure (HOAI). Die hier vorgesehenen Phasen 1-9 schließen eine integrierte Planung im Vorfeld – die Phase Null – noch nicht ein. In der zukunftsfähigen Schulbaukultur wird die Phase Null jedoch immer wichtiger. Denn das bisher übliche Modell von Schule („Klassenraum-Flur-Schule“) ist überholt. Daher ist die Phase Null ein wichtiger Schritt, um auf den Bedarf der Schule am jeweiligen Standort zu reagieren und aktuelle und zukünftige Anforderungen mitzudenken.
• Die Phase Null wird idealerweise von einem externen Prozessteam aus Pädagogik und Architektur begleitet und gesteuert. Durch die Zusammenarbeit beider Professionen können pädagogische und räumliche Anforderungen zusammengedacht und belastbare Ergebnisse für eine leistungsfähige pädagogische Architektur entwickelt werden.

Das „Handbuch Schulen planen und bauen – Praxiswissen für die Phase Null“ bietet eine detaillierte Anleitung für einen Phase-Null-Prozess sowie ausführliches Hintergrundwissen über Anlässe, Anforderungen und Rahmenbedingungen für das Planen und Bauen leistungsfähiger Schulbauten. Das Buch ist erstmals 2012 und zuletzt 2025 in einer aktualisierten Neuauflage erschienen und auch in englischer Sprache erhältlich.

Die Phase Null ist ein zentrales Thema in verschiedenen Projekten der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. Im Mittelpunkt stehen 10 Pilotprojekte, in denen eine Phase Null exemplarisch durchgeführt wurde: Bei zwei bundesweiten Ausschreibungen „Schulen planen und bauen“ (2012-2015) und „Inklusive Schulen planen und bauen“ (2015) konnten sich Städte/Kommunen mit konkreten Schulbauprojekten bewerben und einen begleiteten Phase-Null-Prozess gewinnen. Insgesamt 10 Pilotprojekte wurden ausgewählt und von der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft sowie einem von der Stiftung beauftragten Schulbauberatungsteam begleitet. Die Prozesse und Ergebnisse sind ausführlich dokumentiert.

Im Kontext der Pilotprojekte hat die Stiftung 2015/2016 zum zweiten Mal eine Weiterbildung für Schulbauberater*innen angeboten, die Teilnehmende aus der Pädagogik und der Architektur zu interdisziplinären Teams zusammenbringt. Eine erste Weiterbildung hatte 2013/2014 stattgefunden. In sechs Modulen schafft die Weiterbildung eine Arbeitsbasis für das gemeinsame Planen und Entwickeln in der Phase Null. Die Module sind in Blogbeiträgen beschrieben:

• Modul 1: Phase Null – Grundlagen und Praxis
• Modul 2: Kompetenzen und Rolle von Schulbauberater*innen
• Modul 3: Exkursion in die Niederlande
• Modul 4: Pädagogik und RaumModul 5: Moderation und Kommunikation
• Modul 6: Exkursion – Raum und Inklusion

Eine gut geplante Phase Null schafft einen Mehrwert für alle Beteiligten:

Nutzer*innen:

• Zukünftige und aktuelle Nutzer*innen, wie Schüler*innen, Lehrkräfte, pädagogische und weitere Mitarbeitende werden von Beginn an in den Prozess einbezogen und gestalten die Schule als ihren Lern- und Lebensort mit.

Schule:

• Ein auf das pädagogische Profil abgestimmtes Raumprofil bietet optimale Bedingungen für Lehrende und Lernende.
• Die Beteiligten identifizieren sich stärker mit dem Bau, der Schule und dem Quartier.

Schulträger & Kommune:

• Ein gut geplanter Bau wird von den Nutzer*innen besser angenommen, besser behandelt und hat weniger Umbaubedarf.
• Es können Folgekosten vermieden werden, die ein nach überholten Vorbildern gebauter Schulbau („Klassenraum-Flur-Schule“) verursachen wird.
• Eine gute, leistungsfähige Schule wertet jeden Standort auf.

Architekt*innen:

• Im Prozess erarbeitete, präzise Angaben zu den Anforderungen der jeweiligen Schule geben die Sicherheit eines umfassenden, belastbaren Briefings.
• Die klare Ausgangssituation ermöglicht kreative Arbeit in hoher architektonischer Qualität.

Nach der Phase Null ist es zentral, die Ergebnisse in den weiteren Planungsprozess zu überführen. So kann es sinnvoll sein, das Prozessteam (aus Pädagogik und Architektur) auch in den weiteren Phasen beratend einzubinden.

Dieser Prozess ist auch nach der Fertigstellung des Baus nicht beendet: Im Anschluss an die Leistungsphase 9 (HOAI) begleitet die sogenannte „Phase Zehn“ den Prozess der pädagogischen und räumlichen Inbetriebnahme. Wie die Phase Null ist auch die Phase Zehn nicht Teil der HOAI. Beide spielen in nachhaltigen, zukunftsgerichteten Schulbauprojekten eine wichtige Rolle. Mehr zur Phase Zehn.